El proceso de la comunicación.

“Enseñar el oficio de aprender”

Organización escolar y desarrollo profesional.

Miguel Angel Santos Guerra.CONACULTA, Edit. Homo Sapiens;pp11-18.

Desde hace cientos de años, cuando los antepasados del hombre vivían en congregaciones (sociedad primitiva) y efectuaban cierta actividad conjunta, existía cierto tipo de comunicación, tal vez tan débil como la hay actualmente entre los miembros de una sociedad de animales. Mas tarde, cuando los casos de ayuda mutua se multiplicaron, “los hombres en formación llegaron a un punto en que tuvieron la necesidad de decirse algo los unos a los otros…”( Federico Engels, ”El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre”;Obras Escogidas, Edit. Progreso,pp3), o de tener un tipo de comunicación más efectivo y explícito, es decir de ponerse en relación, de interactuar unos con otros, de manera más eficaz. Según algunos antropólogos, surgió un tipo de comunicación más especializado ( la comunicación táctil ), y posteriormente los gritos y diversos sonidos humanos adquirieron de maneras paulatinas, significados, creándose el lenguaje.

Del anterior pasaje, podemos desprender una idea, para definir el término comunicación: ponerse en contacto emisores y receptores, para lograr una interacción de unos sobre otros en un contexto dado. Si por proceso entendemos “cualquier fenómeno que presenta una continua modificación a través de el tiempo o cualquier operación o tratamiento continuos…”( David Berlo, “El proceso de comunicación”, Edit. Ateneo 1975,pp50). Debiendo considerar “…los acontecimientos y las relaciones como dinámicos en un constante devenir, eternamente cambiantes y continuos…algo no estático, sin descanso, que se halla en movimiento, …en donde todos interaccionan, es decir cada uno de ellos influye en los demás…”(Ibídem,pp50). La interacción en el proceso persigue un fin o meta, que depende del contexto, por ejemplo:

Un hombre que espera a su esposa, la cual se está arreglando para salir juntos al cine, sin embargo,

ella tarda mucho y el marido le dice….

¡No vamos a alcanzar a ver la película!

Al decir esto, transmite la información de que ya es tarde, la intención de que ella apure su arreglo y

espera que ella entienda la intención; ante la locución del marido, la señora responde:

¡Un minuto más y nos vamos!

Se aprecia que el marido logró influir en la actitud de la esposa, quien rápidamente toma su bolso y se

pone el abrigo para salir.

Se entiende que el proceso consta de una serie de fases y que éstas tienen una meta o un fin. Al ser la comunicación un proceso, contiene todas las características señaladas anteriormente y que la definen, “es algo en constante evolución, constituido por iuna serie de fases con una meta y cuyos elementos interactúan unos con y sobre otros”.

Los elementos básicos de éste proceso son: EMISOR > MENSAJE > RECEPTOR

Pero, cuando el emisor, transmite su información, su mensaje, lo hace con el objetivo de influir en el receptor, en otras palabras : ¿cuál es la intención del mensaje? ,¿ qué efectos se esperan?. Entonces el esquema anterior se modifica:

EMISOR > MENSAJE > RECEPTOR

ϟ ϟ

INTENCION EFECTOS

Ahora, debe de existir un medio por el cual el emisor transmita su mensaje, que podrían ser las ondas sonoras en la comunicación cara a cara, hasta cualquiera de los sofisticados medios actuales, de comunicación masiva; a esos medios o medio se le denomina canal de transmisión:

EMISOR > MENSAJE > CANAL > RECEPTOR

ϟ ϟ

INTENCION EFECTOS

Cuando el receptor envía nueva información al emisor, basada en el mensaje que éste le transmitió, tal información se denomina retroalimentación, comunicación de retorno o respuesta. Cuando esto sucede el emisor se transforma en receptor y el receptor en emisor:

EMISOR > MENSAJE > CANAL > RECEPTOR

ϟ RETROALIMENTACION ϟ

INTENCION EFECTOS

Solo cuando existe retroalimentación se puede hablar realmente de comunicación, ya que al existir una información por parte del receptor, como respuesta enviada al mensaje del emisor, éste formulará una nueva información en la que se considerarán los datos externados por el receptor, quien a su vez, al recibir el nuevo mensaje, volverá a transformarse en emisor y enviará una nueva respuesta, lo que originará un movimiento constante en el que los papeles de emisor y receptor se irán alternando en éste flujo constante de informaciones que constituyen el proceso de la comunicación.

Otro elemento del proceso de comunicación, muy importante, es el campo de experiencia, tanto del emisor como del receptor, Wilbur Schramm, dice, “… el proceso de comunicación interpersonal es posible cuando existen campos comunes de experiencia…”( Wilbur Schramm, “Procesos y efectos de la comunicación colectiva”, Edit. Ciespal). Así entendemos que si los campos de experiencia no son iguales , el significado del mensaje no se comprenderá, o se comprenderá de forma parcial o desfigur

Para ejemplificar el esquema anterior, nada mejor que hablar de el idioma; si el emisor no conoce el idioma del receptor y viceversa, la comunicación será imposible o muy fracturada. Aún cuando los campos de experiencia del emisor y receptor son comunes y los demás componentes del proceso están presentes, puede suceder que existan otros obstáculos para lograr la comunicación. A éstos se les denomina interferencias o ruido en la comunicación

Evidenciemos aún más el proceso de la comunicación, es decir, se puede establecer la diferencia entre información y comunicación. La información es de carácter unilateral, tiene un solo sentido y es solamente una parte de la comunicación, siendo que además está contenida en el mensaje que el emisor manda al receptor:

La información, al contrario de la comunicación, se caracteriza por la ausencia de retroalimentación, así cuando el receptor se transforma en emisor y da una respuesta, ésta ya es nueva información, que igualmente tiene un solo sentido

Hasta el momento en que éstas dos informaciones se unen y pasan a formar parte de un mismo proceso de transmisión e intercambio de informaciones, se puede hablar de comunicación. Por ejemplo:

Un profesor universitario (1) escucha por radio la noticia de que son varios los candidatos par ocupar la rectoría de la universidad donde él labora; se entera también de los nombres de los posibles rectores y escucha un breve currículum de cada uno de ellos.

Posteriormente, en el momento en que el profesor llega a la universidad, se encuentra con otro profesor (2), amigo suyo, quien le pregunta:

2.-¿Qué te parecen los candidatos a la rectoría?

1.-Con excepción del Dr. Montes Pérez y del licenciado Gómez Rojano, creo que cualquier otro puede desempeñar bien el cargo.

2.-Pues el licenciado Gómez Rojano, es una persona muy capaz. A estado al frente de varios centros de trabajo de la universidad y a desempeñado muy bien sus funciones. También es un magnífico profesor, que jamás a abandonado la docencia al encargarse de otros puestos.

1.-¿Cómo sabes tanto de él? En la radio solo dijeron que había dirigido algunos centros, pero yo no supe las razones por las que lo habían propuesto como candidato.

2.-Es que yo trabajé con él hace dos años y lo conozco muy bien; es muy trabajador y los libros que ha publicado son realmente útiles. Al contrario de él se encuentra el licenciado Sánchez Valverde, quien es otro de los candidatos con el que también he trabajado de cerca y que en realidad sólo tiene fama, pues nunca he visto que haya logrado un cambio significativo.

1.-Bueno, yo no sabía lo que tu me has dicho sobre el licenciado Gómez Rojano, pero ahora pienso que el también sería una persona adecuada para ocupar la rectoría. En cuanto al licenciado Sánchez Valverde, me parece que si bien tu opinión es muy respetable por la experiencia que tienes de haber trabajado con él, yo también lo he hecho y he visto que si no ha logrado grandes cambios, no es por falta de entusiasmo, intención y trabajo, sino que sus proyectos siempre se han visto muy limitados por problemas administrativos que salían de su poder.

2.-Si, realmente es posible que una vez teniendo a su cargo la rectoría, pudiera lograr lo que se ha propuesto.

Una de la interferencias más comunes en el proceso de comunicación cara a cara y que en algunas ocasiones no se toma en cuenta pero es de suma importancia es la que surge cuando un emisor y un receptor no utilizan el mismo código

El código es un sistema de signos cuya significación ha sido convenida por un grupo de personas; como por ejemplo el lenguaje, ya que éste no es sino un código en el que cada palabra tiene un significado convenido de antemano por toda la sociedad. tipo de intereses de grupo. Sin embargo, esto no es del todo cierto, pues el significado de las palabras varía debido a una serie de factores, tales como el uso común que se le da al término y que depende de la época en que se usa, la zona geográfica donde se utiliza y el estrato social de quien lo utiliza, ya que responde al tipo de intereses del grupo al que pertenece ésa persona y, por lo tanto, al significado convenido por los integrantes del mismo. Por ejemplo:

La palabra “galán”, hasta hace unos veinte años, se utilizaba para referirse a un muchacho apuesto,

guapo, de vestir elegante y de buenos modales. En la actualidad, es sinónimo de novio o amante. “Mi galán

pasará por mi a las ocho”, incluso la palabra novio, ha adquirido un sentido despectivo dentro de algunos

círculos sociales. En la palabra galán ha sido la época la que ha modificado su significado, pero en el caso

de novio, no solo la época, sino también por un círculo social con determinadas características y costumbres.

Comprendiendo, y debido a, lo anterior, es muy importante que si vamos a tratar con gente joven o adulta, conozcamos los códigos de cada uno, así como el estrato social y/o sus costumbres. Así, aunque se hable con los mismos términos y de

los mismos temas es posible que se obstaculice la comunicación. Estos obstáculos, que se refieren al código o significado de las palabras se denominan interferencias semánticas.

PRESENTA . Prof. Rodolfo Flores Castillejos..

“¿Por qué los franceses…?”.Comunicación Educativa.

H-Papá, ¿porqué los franceses mueven los brazos para todas partes?

P- ¿A qué te refiere hija?

H- Quiero decir, cuando hablan, ¿porqué mueven así los brazos y todo eso?

P- Bueno…¿y porqué sonríes tú? o, ¿porqué das a veces patadas contra el suelo?

H- Pero no es lo mismo papá. Yo no muevo los brazos para todos lados como hace un francés. Tengo la impresión de que no pueden dejar de hacerlo, ¿No te parece…?

P- ¿Y qué piensas tú? Quiero decir, ¿qué se te ocurre cuando un francés mueve los brazos?

H- Se me ocurre que parece tonto. Pero me imagino que a otro francés no le parecería eso. Es imposible que todos parezcan tontos los unos a los otros…, porque si lo parecieran dejarían de hacerlo…¿no lo crees?

P- Bueno, supongamos que estás hablando con un francés y el mueve los brazos para todos lados, y luego en medio de la conversación, cuando tú has dicho algo, deja de pronto de mover los brazos y se limita a hablar. ¿Qué pensarías entonces? en ése momento, ¿dejaría de ser tonto?.

H- ¡No, me asustaría! Pensaría que he dicho algo hiriente y que tal vez esté realmente enojado o molesto…

P- La cuestión es, después de todo, qué está diciendo un francés a otro francés cuando mueve los brazos. Y tenemos parte de la respuesta…, lo que dices es que no está seriamente enojado…

H- pero no, eso no es razonable. Es imposible que se tome todo ése trabajo para poder decir después al otro que está enojado, limitándose para ello a dejar los brazos quietos…

P- A ti no te parece razonable que los franceses se tomen tanto trabajo para decirles unos a otros que están enojados o heridos. Pero, después de todo… ¿de que trata la mayoría de las conversaciones, me refiero a las nuestras, de los mexicanos?

H- ¡Papá, sobre todo tipo de cosas!...el futbol, los helados, el clima, los jardines, los juegos…y de otra gente …y de sí mismos…y de los regalos de cumpleaños….y….

P- Sí, sí…quiero decir…está bien, hablamos de futbol y de los jardines, pero ¿intercambian información?, y si lo hacen ¿qué información…?

H- Papá..Tu dijiste que toda conversación corriente, consiste en decir a otros que uno no está enojado con ellos…

P- ¿Dije eso?...pues no ¡ no toda conversación, pero si gran parte de ella…De todas maneras, la mayor parte de las conversaciones giran en torno a si las personas están enojadas u otra cosa. Se ocupan de decirse unos a otros que se tienen afecto…, lo que a veces es una mentira. Después de todo, ¿qué sucede cuando no se les ocurre nada que decir? Se sienten incómodos.

H- ¿Y eso, no es información? Quiero decir, información de que no están enojados…

P- Indudablemente que sí. Pero es una clase de información diferente de la de “el gato está sobre el tapete”….

Gregory Bateson,

Tomo 2. La tarea docente. Edit. Larousse pp117-118

¿Qué pasa en el aula cuando el docente se propone enseñar alguna cosa?, ¿qué comunica?, ¿cuándo enseña?, ¿Qué aprenden los alumnos en su experiencia escolar? La educación y las actividades de enseñanza implican poner en práctica cierto tipo de comunicación; la actividad educativa es un fenómeno educacional, precedido por un complejo proceso social de construcción.

Si volvemos al dialogo planteado anteriormente, surgen una serie de preguntas: ¿de qué hablamos cuando nos comunicamos en las actividades de enseñanza y de aprendizaje?, ¿qué informaciones están presentes?, ¿podemos entender la comunicación educacional solo a partir de los contenidos a enseñar? La noción de contenido puede prestarse a muchos equívocos. Cuando enseñamos un contenido, realmente enseñamos más y otras cosas de las que pensamos que estamos transmitiendo.

Cuando cursamos la materia de Español y el profesor al

escoger, elegía, “A la muerte del maestre de Santiago don Rodrigo Manrique su padre” o “El poema de el Mío Cid”, pretendía enseñarnos el gusto por la literatura española; nosotros en cambio aprendíamos las claves para identificar las respuestas a las posibles preguntas y los modos de simular interés. ¿Cuál era el contenido transmitido y cuál el contenido aprendido? Esto nos lleva a plantearnos las siguientes cuestiones:

a) la complejidad de la comunicación y los mensajes escolares;

b) la relativa independencia que hay entre lo que se enseña y lo que se aprende

c) los factores y las características específicas que definen la comunicación educativa.

Analicemos la primera de dichas cuestiones.

La acción de educar es un fenómeno comunicativo. A los niños se les transmite un mensaje, se les da y acercan informaciones, se les brindan ideas sobre el orden y el funcionamiento de las cosas; los docentes se comunican con los alumnos para presentarles temas y asuntos, explicarles el manejo de determinados instrumentos, enseñarles lo que es correcto y lo que no es.

Como se explicó en el tema, “El proceso de comunicación”, pensamos que al hablar de comunicación, tendemos a pensar en el movimiento de un mensaje (información), desde un emisor a un receptor a través de un canal de transmisión,

y, aplicado al estudio de la enseñanza , el emisor es el docente, y el receptor el alumno, solo quedaría por optimizar los canales de transmisión, disminuyendo los ruidos o interferencias, pero, ésta idea presenta varios problemas:

1°, la comunicación educativa , mas que una díada docente-alumno, en la que el primero transmite cosas al segundo, es una compleja red donde todos son, al mismo tiempo, emisores y receptores, nada que ver con el sencillo esquema propuesto.

2°, en el fenómeno de la comunicación se supone, o debemos suponer, que se llevan a cabo tres procesos: A) transmitir algún tipo de información en el espacio; B) almacenar información en el tiempo, y C) procesar y elaborar la información; o sea, hemos querido ver a la enseñanza como un proceso de transmisión, como si ésta transmisión no estuviera condicionada por las formas en que la institución escolar, el docente y el alumno, almacenan y procesan los mensajes.

3°, la tercera cuestión está relacionada con la naturaleza del mensaje: no son contenidos explícitos lo único que se comunica. Al hablar de Bolívar, ecosistemas o de la regla de tres, también se comunican valores, formas de relacionarse, sentimientos, jerarquías, formas de pensar y ordenar las cosas. Además los docentes y los alumnos , no solo “hablan” con la palabra, sino también con el cuerpo, con los gestos, con las distancias y con las acciones.

Todo mensaje social, comunica mas de una cosa a la vez y cada vía de comunicación, la palabra, la postura corporal, la distancia, el gesto, etc., tienen su propio código o lenguaje; y lo que mucha veces sucede, en una familia o en el aula, es porque el mensaje que llega por las distintas vías o canales de comunicación, no siempre es coherente o consistente. Por ejemplo:

_ la madre que le dice a su hijo que sí, que lo ama , pero su cuerpo permanece rígido, o se dedica a lavar los trastes o maquillarse:

_el docente que impone los aprendizajes en forma autoritaria, para enseñar “DEMOCRACIA”;

_o la lectura autónoma que propone el profesor , con una serie de reglas o normas dictadas por él.

En la transmisión sistemática que se produce en la escuela, los mensajes son múltiples, complejos y vienen de diversas fuentes; todo “habla”, comunica o tiene efectos formativos en la escuela: las palabras del docente, la distancia de los bancos, la decoración de las paredes, los horarios, el tipo de comunicación que se promueve entre enseñantes y aprendices. En las comunicaciones escolares se transmiten mensajes cuyo contenido es explícito y deliberado ( los contenidos que el docente se propone enseñar). Pero hay otros componentes del mensaje, por lo general menos explícitos, que definen la relación entre los que se comunican. Son los meta-mensajes, “los mensajes que transmite el mensaje”. Como sucede con la hija en el diálogo imaginado por Bateson, también acontece entre docentes y alumnos: ¿qué es lo que estamos diciendo en verdad?. Como lo demostró Sigmund Freud hace casi un siglo, no somos consientes de gran parte de nosotros mismos, ni de cierta porción de lo que comunicamos. Como los franceses de Bateson, a menudo nos decimos cosas sin saberlo.

El docente, para ser considerado como tal, debe aprender a comunicar cosas a sus alumnos. Pero no es menos cierto que quien se dedica a trabajar con personas y grupos, debe también saber meta-comunicar, esto es, debe aprender a comunicarse acerca de la comunicación. El desarrollo de la meta comunicación en el aula es tan importante como la comunicación misma, puesto que es lo que nos permite dar cuenta del estado de la comunicación, de las percepciones y de los sentimientos de los que participan en ella.

En buena medida, la enseñanza y el aprendizaje son algo parecido a una comedia de enredos o equivocaciones, en la que gran parte del tiempo uno está tratando de entender que es lo que el otro quiere decir, mientras intenta decir lo que realmente quiere decir. Y en medio de esto está el currículum. Como una pareja que intenta hablar sobre “lo que nos pasa”, docentes y alumnos también necesitan revisar a menudo, qué es lo que sucede cuando se están comunicando. Cuando hacen esto, el objeto de la tarea se desplaza: deja por un momento de centrarse en la enseñanza y el aprendizaje de ciertos contenidos para atender los problemas que se plantean en la tarea de enseñar y aprender. Haciendo esto los docentes y alumnos aprenden a metacomunicarse.

El mensaje comunicativo siempre es doble, “habla” de algo específico (las reglas ortográficas, las causas de la independencia), mientras está “hablando” de otras cosas a la vez (las maneras correctas de comportarse, los límites al cuestionamiento de la palabra adulta). Pero los alumnos no aprenden solo lo primero, sino que todo se aprende y se enseña al mismo tiempo. La comunicación educacional articula siempre dos tipos de mensaje: un mensaje relativo al contenido y un mensaje relativo a la definición de los que se comunican (lo que es ser un bueno o mal alumno, lo que está permitido decir,etc.).

Si la enseñanza y el aprendizaje se basan en métodos comunicativos, esto supone que cada uno de los participantes; docente y alumno fundamentalmente, tienen sus propias formas de transmitir, almacenar y procesar los mensajes. En este complejo intercambio de influencias ´comunicativas, la actividad central del docente es enseñar, la del alumno aprender.

Biblioteca Didáctica. Competencias pedagógicas para el docente del siglo XXI.

Tomo 2. La tarea docente. Edit. Larousse-pp117-122

PRESENTA: Prof. Rodolfo Flores Castillejos

UNIVER-Pedagogía.

Para pensar la enseñanza.

¿Cómo hacer que los alumnos aprendan la cultura elaborada implicándose activamente?¿Cómo vincular un aprendizaje significativo con lo que la escuela propone enseñar?.La respuesta implica la cuestión de la enseñanza como un proceso basado en la comunicación.

Cuando el docente se propone desarrollar una cierta tarea educativa, debe comprender la compleja red de influencias y mensajes que van a potenciar, inhibir o impedir la realización de los objetivos propuestos. Comprender la vida en el aula es un requisito previo para evitar que la intervención docente esté plagada de arbitrariedades o de exceso de voluntarismo.

La enseñanza es una actividad práctica, que se propone gobernar o dar forma a las experiencias educativas, para orientar, en un sentido determinado, las influencias que se ejercen sobre los alumnos. Es evidente que el modo en que se concibe y explica la vida del aula, se deriva una forma de actuar o de organizar las tareas de enseñanza. Pero, ¿cómo pensar y organizar la actividad de enseñanza, vista la complejidad del proceso de aprendizaje y comunicación que se establece en la escuela?. Una conclusión que alguien podría sugerir es que, dada la complejidad de los procesos de comunicación y aprendizaje lo mejor que se puede hacer es basar la enseñanza en “lo que sucede en el aula”. Pues bien, no pensemos que la improvisación o la inspiración del momento sean la solución del problema. Quizás haya que decidir con que ideas o instrumentos sea posible estimular el aprendizaje y entender, manejar y enriquecer esta complejidad. Por otro lado, alguien podría decir que no es posible abarcar y comprender la totalidad de los mensajes que circulan en la clase y que , por lo tanto, lo que hay que hacer para favorecer el aprendizaje , es dictar clase y desarrollar un programa. Sin embargo, con ésta visión no hacemos mas que desconocer que, además de la comunicación “oficial” y explícita, existe un mundo de cuestiones, problemas e inquietudes que funcionan paralelamente a lo que la escuela suele proponer.

Si el mensaje se produce en la comunicación, y hay diversos niveles de comunicación y aprendizaje, lo que el docente intentará es no centrar su trabajo en uno solo de ésos niveles. En la enseñanza tradicional, existen dos sistemas de comunicación y de mensajes que no se tocan; son como una doble vía: una oficial y una paralela o extraoficial. La primera le sirve a los alumnos para sobrevivir a los exámenes, pruebas y docentes; la segunda es esencial para participar en los grupos, en las relaciones afectivas, en la vida en general. El docente intentará aprender no solo a comunicar (enseñar su materia, presentar contenidos a sus alumnos), sino también a metacomunicar (poder analizar la comunicación, comunicarse sobre la comunicación). Se trata de dos niveles que deben ser analizados en forma permanente, porque sin comunicación sobre la comunicación (metacomunicación) , la comunicación se empobrece. Si bien siempre existirán mensajes que no puedan ser controlados, el docente debe intentar acortar el abismo que a veces existe entre los mensajes oficiales y las necesidades de la vida social en la escuela. “Parar la pelota”, traer ciertas cuestiones a la luz, poner en claro, trabajar lo implícito, ver lo que nos pasa cuando estamos enseñando o aprendiendo, son distintas maneras de nombrar ése movimiento que va de la comunicación a la metacomunicación, del “aprender sobre cosas”, al “aprender a aprender”.

Biblioteca Didáctica. Competencias pedagógicas para el docente del siglo XXI.

Tomo 2. La tarea docente. Edit. Larousse-pp133-134

PRESENTA: Prof. Rodolfo Flores Castillejos

UNIVER-Pedagogía.

Comunicación

Emisor

( del latín emissor)

En el área de comunicación,es parte de los elementos del proceso de comunicación,es el elemnto del cual parte el mensaje, que será recibido por el receptor,y se utilizará un codigo que tenga las condiciopnes para ser recibido correctamente para poder precesarlo y entenderlo.

Un emisor también puede ser un aparato u objeto que codifique el mensaje y lo transmita por medio de un canal hacia el receptor.

Las habilidades comunicativas son de suma importancia en el acto educativo, ya que es una herramienta fundamental para que la enseñanza sea comprendida y asimilada correctamente y como se desea.

La comunicación verbal es la forma natural en la que el emisor comunica su mensaje,por lo que es necesario considerar varios aspectos para que el emisor logre su comunicación.

El efecto de voz,teniendo presente;el volúmen de está,tono,calidad y ritmo.

Sin un proceso de comunicación acertivo el docente no sería capaz de llevar a cabo la enseñanza, la inducción es la habilidad que tendrá el emisor para llamar la atención acerca del tema a tratar,

está puede ser verbal o no verbal,la primera se realizará por medio de anécdotas,citas y dinamicas a elegir por el emisor,la segunda se refiere a la utilización correcta de los materiales disponibles para lograrla.

Niveles de conocimiento y comunicación educativa

La manera de obtener una relación significativa en todos los niveles educativos,es el acercamiento a la realidad, con coherencia y funcionalidad, es obvio que no podemos comunicarlo que desconocemos,por lo que no se dará la comunicación y acertividad esperada.

La fuente nesecita poseer el tema que trata y también saber como comunicarlo y enseñarlo,debido a que la conducta del emisor afecta la comunicación y la recepción,por el grado de conocimiento que este tenga.

La comunicación educativa es de suma importancia para la relación alumno_profesor y para la comprensión de la enseñanza, el acto de saber escuchar es necesario para una comunicación efectiva y al mismo tiempo el saber comunicarse es elemnto indispensable en el profesor,ya que como formador es indispensable que esta comunicación sea así.Durante el proceso enseñanza-aprendizaje se establece un contacto a nivel racional y emocional entre los participantes,junto con la función informativa y regulativa de la comunicación educativa encontramos también la función afectiva cuyo concepto central es la comprensión mutua, refiriendose más al aspecto intelectual que al emocional,para lograr un ambiente de entendimiento en el proceso,que implica que en el acto educativo, se tomen en cuenta motivos,propósitos y actitudes del otro,comprenderlos intelectualmente y compartirlos.

El rápido cambio que sufren las sociedades y sus economias, han ocasionado una incertudumbre en cuanto a la crisis de valores, los anteriores se han desvalorizado y no ha existido algún proceso o cambio para adecuarlos a la sociedad actual en la que se vive,la comunicación entre generaciones se ha dificultado así como también entre loa actores del acto educativo.es una necesidad imperante la formación de valores dentro del area educativa.

Público:Ma. Delina Flores Castillejos

Proyecto educativo

Está estrategia de enseñanza es un modelo de intrucción en que los propios estudiantes planearán,implementarán y realizarán proyectos de aprendizaje que aplicarán más alla del salón escolar.Esta estrategia tiene sus raíces en la teoría constructivista en donde la participación del estudiante tiene que ser activa,donde construirá nuevos conceptos a partir de los previos y experiencias propias.

APRECIACIÓN ARTÍSTICA



Descubriendo la pintura



Descripción general;se pretende despertar la apreciación hacia el arte pictorico,hacer del conocimiento de los estudiantes,por medio de la propia investigación los principales y más significativos representantes de este arte,así como las corrientes que representan,realizadndo una selección de su preferencia de estas para poder llevar a cabo el proyectyo, tener el conocimiento de la ubicación de de los pricipales museos,en donde se encuentren estas obras,con la utilización de herramientas TIC.



Objetivos específico



-Despertar el interés en el alumno por este tipo de expresión artística.

-Obtener en ellos la comprensión y el valor de la finalidad del proyecto.

-Generar en los estudiantes su capacidad de conexión con herramientas computacionales que le

ayuden a lograr el objetivo.

-Desarrollar habilidades para lograr su propia expresión artística.



Edad: 5° de primaria hasta 3° de secundaria.

Conocimientos previos de los estudiantes

-Manejo de Internet,conocimiento de programas como Google earth.
-Bases del conocimiento de pintura,ayudados por el profesor.
-Manejo de enciclopedias en línea,para investigación.
-Manejar el software para lograr la representación.

Herramientas y Materiales necesarios

-Contar con el hardware y programas necesarios para lograr la ubicación de Museos.
-Pinceles
-Pinturas a elegir según preferencias
-Base para realizar su expresión personal al finalizar el proyecto.

Tiempo de duración; Cuatro clases
Evaluación; se llevará a cabo con la finalidad de obtener la calidad de lo aprendido,y el logro del objetivo como camino a la captación del nivel de apreciación.

Desarrollo

Profesor
Dará una introducción como guía,sobre pintura para direccionar el proyecto
Seleccionará junto con los alumnos la dinámica con la que se formarán los equipos y las corrientes pictóricas, así como el representante de dicha corriente que cada uno de ellos manejara, para llevar a cabo dicho proyecto.
Planearán y organizarán la visita al área de computadoras para que se les proporcione el tiempo adecuado para desarrollar habilidad en el manejo de los programas necesarios.
Llevara una constante supervisión,con la finalidad de dar orientación y apoyo en la realización de las actividades.
Alumno
Realizará la investigación previa de la corriente y representante escogidos para la realización del proyecto.
-Realizará la ubicación virtual de el o los museos donde se encuentre el pintor escogido.
-Buscara en Internet si es posible la visita virtual a alguno de ellos
-Realizará un informe de las actividades que llevan a cabo
-Harán un foro en el aula a manera de información grupal de lo acontecido por cada equipo.
, con está actividad.
-Organizarán una exposición para involucrar a la comunidad escolar.

Publicado por:Ma. Delina Flores Castillejos

Proyecto Educativo.

PLANEACION DE UNA CLASE DE INGLES
PROPÓSITO ¿para que? (capacidades, habilidades-valores-actividades)pra realizar compras de prendas y accesorios.
(Que aprender)CONTENIDOS:
CONCEPTUALES ORDEN LOGICO DE CONTENIDO PROCEDIMENTALES (DINAMICAS INDIVIDUAL O COLECTIVA)
ACTITUDINALES.

CONCEPTUALES: How much is a dress?
how much are the shoes?

PROCEDIMENTAL: Frases claves prendas, numeros shoes adjetivos.

ACTITUDINALES: Practicas de prendas practicas de frases claves

*(¿QUE HACER ?)
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

-INTRODUCCION DEL TEMA
-PRACTICAS ESCRITAS SIMULANDO QUE HACEN COMPRAS.


*ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-tecnicas procedimientos apoyos didacticos
-facilitar vocabulario de prendas y acesorios.
-aprencion del uso de adjetivos.
-usar una conversacion como modelo a seguir y usando diferentes prendas, precios etc.

*ELABORACION DE MAPAS CONCEPTUALES.
-May i help you?
-I´m looking for a jacket.
-What are you looking for?
-thanks.
-thank you.
-do you have a fitting room?

*ADJECTIVES-SMALL
-MEDIUM
-LARGE
-EXTRA LARGE
-RED
-BLUE
-NAVY BLUE
-BEATIFUL
-SIZE

*OBSERVACIONES: El alumno participo en clase aprendio como hacer compras en ingles.
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PROYECTO EDUCATIVO UTILIZANDO LA HERRAMIENTA DE GOOGLE EARTH

TEMA
PAISES DEL CONTINENTE AMERICANO
SUBTEMA:
¿Cual es su cultura su religion su lengua de cada pais?

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
-Facilitar pronunciacion de paises.
-Conocer y ubicar los paises del continente americano.
-utilizar la herramineta google earth para que conoscan su ubicación de los diferentes paises.

MATERIAL DIDACTICO
-Utilizar colores, marcadores, plumones, un mapa para colorear los diferentes paises
-Utilizar la computadora.

OBSERVACIONES
-El alumno conoce mas acerca de los paises, su ubicacion, su cultura su lengua y a utilizar la herramienta google earth.

Elementos y modelos de comunicación educativa

Elementos y modelos de comunicación educativa

La comunicación como educación puede entenderse de diferentes formas y variar sus propósitos; según su objetivo modificará la forma de abordar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Un proceso comunicativo educacional requiere entender y comprender como señala Pablo Freire que, “la educación es comunicación, es dialogo en mediada que no es la transferencia del saber; sino un encuentro entre interlocutores que buscan la significación de significados “Comunicación y educación implica la participación y corresponsabilidad en el proceso enseñanza aprendizaje mediante la participación activa de los integrantes de dicho acto educativo.

Elementos de la comunicación educativa
Emisor- de quien procede el mensaje.
Receptor- quien recibe e interpreta el mensaje.
Mensaje- información que se transmite.
Código- idioma entre emisor y receptor.
Canal- vía por la cual se articula el mensaje.
Contexto- entorno físico y psicológico que rodea a esta comunicación.

Para poder comprender los elementos y modelos de comunicación educativa, primero hay que definir que es la comunicación educativa o pedagógica.
Kan Kalis la define como un tipo especial de comunicación profesional entre profesor-alumno, tanto en el aula como fura de ella que tiene lugar en el proceso de enseñanza y educación con determinadas funciones.
Leontiev; comunicación del maestro con los escolares en el proceso de enseñanza, que crea las mejores condiciones para desarrollar la motivación del alumno y dar un carácter creador a la actividad docente para la buena formación de la personalidad del alumno.
Landivar: area donde ocurren precisamente los procesos de interacción propios de toda relación humana donde se transmiten y crean significados.
Un proceso educativo y no solamente instructivo se da socialmente cuando la relación profesor alumno es d3e interacción e influencia mutua, cuando se logra una verdadera comprensión.
Se debe lograr que dicha comunicación tenga tres dimensiones fundamentales; informativas, afectivas y reguladoras. En este sentido Leontiev menciona tres consecuencias de la comunicación pedagógica; la creación de un clima psicológico para el favorecimiento del aprendiuzaje, optimizxar la actividad de estudio y desarrollar las relaciones profesor-alumno(s).
E profesor debe de tener en cuente, la tarea pedagógica que se propone, nivel de comunicación, principios de dirección y comunicación, particularidades individuales y propias y métodos de influencia, a partir de estos elementos se podrá lograr con eficacia dicha comunicación educativa.
Sin embargo, en el proceso pedagógico existen varios modelos educativos que no siempre están acorde con la educación de concepción democrática y participativa. Entre estos están el democrático, permisivo y autoritario.
Modelo de comunicación centrada en la información
Este estilo predomina en muchos países en el proceso docente-educativo: el autoritario con diferentes matices, funcional, centrado en la información cognitiva que se le brinda Al alumno, o, centrado en la tarea del docenter.es frecuente la mayor atención a temas instructivo-informativos por parte del profesor, mientras que se anula la dinámica grupal.
El profesor se enfoca más en el cumplimiento de la tarea docente programada sin observar las necesidades de aprendizaje, es un sistema cerrado con recursos típicos; biblioteca, hemeroteca, etc.
Como consecuencia el grupo no se concibe como parte delo aprendizaje y la actividad y a su vez no existe esa interacción afectando de manera sustancial la comunicación.
Modelo con énfasis en los efectos
Fomenta la comunicación entre usuarios sobre la transmisión de los contenidos del estudiante, mayor presencia de actividades bidireccionales o semidireccionales.En este los materiales a usar son más actuales, pero no así más importantes que los primeros; teléfono, videoconferencia, fax, redes informaticas, clases virtuales, etc.El estudio individual tiene gran importancia y el apoyo es diferido o en tiempo real, se fomentan las relaciones grupales.
Modelo con énfasis en los procesos
Aquí predomina la actividad del sujeto con relación a la investigación, el análisis, manipulación, elaboración y tratamiento en general de la información, tiene un tipo de sistema abierto o semiabierto, sus herramientas son; el software, materiales informáticos típicos del internet. Apenas existente en el aula, el auto aprendizaje es un factor definitivo, el trabajo del profesor es más bien diferido.

Publicado por: Delina Flores Castillejos

El acto educativo.

“Las actividades de enseñanza que realizan los Profesores, están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que ,siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes.”
Por educador entendemos, específicamente hablando, a la persona que ejerce la labor educativa, la que influye en otra con propósitos de mejoramiento; es el elemento que influye de una u otra manera en el educando.
La tesis fundamental de la cual gira nuestro punto de vista en el presente tema es que la educación se opera por la acción del ambiente. Esto no quiere decir que se desestimen otros factores, pero también se incorporan o influyen en el medio ambiente. Otra tesis que se trata de mantener a lo largo de éste trabajo es que el maestro, como parte del ambiente, es el elemento más importante de la educación sistemática; esto es de la pedagógica.
Puede faltar un buen libro, un buen programa, un buen edificio, pero habiendo maestro y alumno hay educación.
Los pedagogos de antes, desconocían la naturaleza del alma infantil y la educación dependía exclusivamente de los educadores, tiempo después dependió del educando, mientras hoy, depende de la sociedad. Se consideraba al niño como un adulto en pequeño, como un ser imperfecto moviéndose hacia la perfección.
Rosseau, fue el primero en darse cuenta del misterio que rodea la naturaleza del niño. Con Mercante y Chrisman citado por Aguayo, nace la Paidología, después de haber enumerado todos los defectos que pueden observarse en el infante, concluye: “los niños son ya hombres en pequeño”. Entonces bastará reducir las funciones a medida de su talla, es decir achicarlas, debilitarlas, y contentarse con afirmar que el niño tiene todavía poco juicio, poca razón, poca voluntad.
La naturaleza de la infancia y por consiguiente el papel de el maestro, se concibe ahora de manera distinta, la educación de el niño, debe de ser, casi por completo obra de el niño mismo. La finalidad esencial de la educación, es llevar al individuo a tomar, en cierto modo, posesión de si mismo, y ayudarle a desenvolverse, a organizar y usar sus propios recursos.
La educación se realiza por medio de la interacción entre un ser que quiere educar y otro que quiere educarse; esto es concebir al alumno como agente y no solo como paciente de la educación. En esto estriba el secreto de la nueva escuela, en realizar la enseñanza por la acción consiente y voluntaria, y no la simple repetición mecánica, en esto estriba también la diferencia entre educación e instrucción, y entre formación e información.
Si la educación se opera entonces por el ambiente, ¿cuál es la importancia de el maestro?, ¿no se está relegando su papel a segundo plano?. La historia de la educación ha pasado por etapas en las que se le da importancia a uno u otro elemento del hecho educativo: al contenido, al maestro, al alumno; hoy todos tienen igual importancia y el maestro no se distingue de sus alumnos por su lugar en el salón, sino que se confunde con ellos y vienen a formar parte del medio educativo. Y si el ambiente es el principal educador, el papel del maestro consiste, en adecuarlo, en manejarlo, en condicionarlo para que su acción sea favorable para el educando .El alumno aprende más en el intercambio con sus compañeros, que directamente del maestro, de ahí la importancia de la educación en sociedad, a diferencia de la educación individual. (Pedagogía, Temas fundamentales-Luis Arturo Lemus-Edit.Kapeluz-pp119-121-1969).
Los textos anteriores, son sacados de el libro referido, pero editado en 1969, ya entonces se hacía evidente la necesidad de re direccionar hacia los nuevos paradigmas que actualmente se establecen como metas fundamentales de los planes de estudio, las actualmente llevadas competencias para la vida.
Prof. Rodolfo Flores Castillejos.

Google earth como herramienta

Tema: Litorales de México
Materia: Ciencias Naturales
Objetivo: Aplicación didáctica del programa Google earth
Finalidad: Localización de las zonas oceánicas protegidas actualmente en México.
Ma. Delina Flores Castillejos


Actualmente con el avance de la tecnología, se deben reconsiderar los recursos didácticos y herramientas con las que se cuenta para poder realizar el trabajo en el aula, una de estas nuevas herramientas es el programa Google earth, su aplicación puede ser variada y aprovechada en varias asignaturas dependiendo de la creatividad y enfoque del docente, logrando clases dinámicas y actualizadas en los que los alumnos no se quedarán con la visión de los antiguos materiales,al tener como herramienta Google earth,la perspectiva y visión de la tierra y ubicación de esta en tiempo actual será totalmente diferente y interactivo entre los actores de esta comunicación en el aula se ubicarán en un viaje actual y dimensional en la enseñanza, además de aprender a desarrollar elementos que les ayudarán en el manejo de dicha tecnología.
El enfoque de esta actividad será la localización de las zonas protegidas en México como reservas para la preservación y conservación de especies y litorales. Manejando el programa google earth y ubicándose en el espacio real y a la vez tomar conciencia de está información ,necesaria para tomar conciencia del status ecológico de estas zonas creando también a través de estos conocimientos una futura conciencia ecológica.
Los alumnos investigarán las zonas marcadas en los litorales de la República Mexicana, como protegidas con anterioridad para poder conjuntar la información, así como las zonas oceánicas establecidas como áreas de preservación, por las especies existentes en ella, teniendo en cuenta que la información sea actual y verídica. Se organizará al grupo en equipos, partiendo de que el número de datos a ubicar sea equitativo para lograr la coparticipación de todo el grupo, utilizando dicho programa, además de hacer mención por medio de imágenes de porque se les declaro como zonas protegidas y a que especies se está protegiendo.
Como primer paso,deberán de realizar unas investigación previa y localización de dichas zonas y especies,posteriormente se llevará a cabo la aplicación de estos conocimientos a utilizando como herramienta Google earth, con la participación por equipos y con la guia del maestro.
Se evaluará,sólo con la finalidad de corroborár lo aprendido y para reafirmar la utilización de la nueva herramienta de enseñanza-aprendizaje,así como el logro de una comunicación mutua docente-alumno.

Investigación previa:

México cuenta con una importante riqueza marina, con una extensión de 2 946 825 kilómetros cuadrados y están reconocidos 5 ecosistemas marinos que abarcan una gran diversidad de fauna y flora, los cuales son; Pacífico Norte, Golfo de California, Pacífico Centro_Sur, Golfo de México y Mar Caribe.
De conformidad con el arreglo institucional del gobierno federal derivado de las modificaciones a la ley de Pesca y de la Profepa, (Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, se realizarán actos de inspección y vigilancia en materia de quelonios y mamíferos, áreas naturales protegidas marinas y litorales, especies acuáticas en riesgo, (raras, amenzadas y en peligro de extinción.
Existen 45 especies de mamíferos entre los que se encuentran; el manatí, la ballena gris, el delfín riso, las ballenas franca,minke,azul,orca,falsa orca exclusiva del mar Caribe y la vaquita marina, endémica del Alto Golfo de California y en peligro de extinción.
Se tienen decretada 27 áreas naturales protegidas y litorales que abarcan una superficie de 7, 598,795 hectáreas; en los cuales operan 114 campamentos tortugueros en ambos litorales y 441 granjas camaronícolas con una superficie de 42,252 hectáreas
Golfo de California; se encuentra ubicado en el noroeste de México, abarca 244 islas, islotes y litorales. El mar de Cortés es un laboratorio natural para el estudio de la especiación y el conocimiento de los procesos de evolución oceánicos y costeros pues casi todos se dan en esta área, las especies vegetales son mayores que todas las registradas en la lista del Patrimonio Mundial, además de albergar al 39% y el 33% del total mundial de los mamíferos marinos y los cetáceos respectivamente. La vaquita marina únicamente se encuentra en este lugar y está en peligro de extinción. Este lugar está considerado como patrimonio de la Humanidad.

Publicado por: Ma. Delina Flores Castillejos

El fenómeno de la educación

Educación es el proceso mediante el cual las generaciones adultas transmiten sus conocimientos a las nuevas generaciones en todos sus aspectos,para así lograr la continuidad en su existencia y su desarrollo.Desde el enfoque de fenómeno primero habría,que investigar la educación,comprender,describir y analizar,los significados e intenciones de este mismo,rescatando las visiones de los participantes y que son los que le dan el real sentido al fenómeno de la educación.Lo que interesa es comprender el fenómeno en toda su complejidad y teniendo como marco un contenido específico que le de sentido.
En este proceso siempre habrá un educando y un educador,este último será un adulto que estará integrado en una cultura cualquiera que esta sea y utilizará una serie de medios planificados e intencionados para guiar al educando, ayudandolo a desarrollar sus habilidades y capacidades para que logre su integración al medio así como los conocimientos para proseguir con la cultura.
Durkheim dice;" la educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquellas que no han alcanzado todavía el grado de madurez necesaria para la vida social.Tiene por objeto el suscitar y desarrollar en el niño ciertos estados físicos,intelectuales y morales que exigen de él tanto en la sociedad política en su conjunto como el medio ambiente específico al que está especialmente destinado".
Hay dos aspectos importantes en nuestra vida; la vida privada y la social,en uno se refiere a nuestra personalidad, mientras que el otro hace referencia a el grupo o grupos en los que estamos integrados.Son aspectos importantes en la realidad educativa y que siempre irán a la par.
Antiguamente se aprendía de los dirigentes del grupo,dependiendo de su jerarquía en el grupo,era lo que se les inculcaba,todo era de forma espontánea, no existía la educación formal,había determinación de roles por género de sexos.A medida que pasa el tiempo está educación fue formalizandose,dejándole así en parte la tarea de socializar a las escuelas.
Aunado a esto se encuentra otro tipo de educación informal,la que se desprende de la sociedad,pues habría que entender el pensamiento axiológico de cada ser y el grupo al que pertenece,es el núcleo familiar el primer ámbito en el que el niño emperezara la educación y socialización y está prescisamente será la influencia fundamental para su desarrollo.De aquí notaremos diferentes variables en el mismo proceso de educación, que hará la diferencia en sí misma;no puede ser lo mismo un hijo con una familia numerosa,a que sea hijo único,así como factoreeconómicos,religiosos,sociales.
Igualmente la sociedad educa,mientras que el educando se va instruyendo para ser parte de tal sociedad.La finalidad es lograr un ser humano ideal,con espectativas definidas.
Otro factor determinante en el proceso del fenómeno educativo,es la conservación del acervo cultural de cada sociedad,cultura heredada.Actualmente se vive una sed de saber y de ser,debido a los cambios sociales a través de la historia,por lo que se espera a futuro una mejor conciencia social.
La escuela ha sido siempre un factor de cambio en el que se trata de promover una conciencia crítica de la sociedad,es un activo de esta, que ha tenido ingerencia en otros ámbitos de la misma,pero también existen las que prefieren la pasividad,por lo que no podríamos generalizar en este aspecto.
Hoy con el incremento de tecnología y su continuo cambio,las demandas laborales,y el mundo globalizado en que se está queriendo sobresalir,es necesario un planteamiento de los procesos educativos y adecuarlos a las necesidades de la sociedad actual,pues cada sociedad es diferente y no se pueden estar copiando de otras, debido a las particularidades de cada una.

Publicado por:Ma. Delina Flores Castillejos

Elementos del proceso de comunicación

El proceso de la comunicación es bidireccional en las que hay dos partes involucradas,sin importar el medio de comunicación que se utilice.
Este proceso consta de:
-Emisor,(hablante);elabora el mensaje con una intención,desarrolla la idea que desea transmitir y la proyecta de acuerdo a su propósito,codifica la información usando símbolos cuyos significados coincidan con los de el receptor.
-Receptor,(oyente);recibe la información o mensaje,lo descodifica,lo interpreta y lo convierte en información significativa.También recibe el nombre de destinatario.
-Mensaje;es el conjunto o código que nos sirven para comunicar algo,el contenido de la comunicación.
-El canal;es el medio por el cual se transmite el mensaje;según la elección que haga el emisor;teléfono,correo electrónico,memorándum,carta,mediante la palabra oral o escrita.La riqueza del canal depende de la facilidad para utilizar diferentes vías o de manera simultánea,la retroalimentación verbal o no verbal.La comunicación cara a cara es el canal con mayor riqueza,pues permite la mayor cantidad de información.

Publicada por:Ma. Delina Flores Castillejos.

La Comunicación

Los humanos somos seres sociales por naturaleza en el sentido de que pasamos la mayor parte de nuestras vidas con otras personas por consiguiente es importante aprender a entendernos y a funcionar adecuadamente en situaciones sociales. Para esto nos sirve la comunicación la cual nos permite establecer un contacto con otra persona que nos permita transmitir una información.

En términos generales la comunicación es el proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes y en esta comunicación intervienen diversos elementos que pueden facilitar el proceso.

Elementos que deben darse para que se considere el acto de la comunicación

Emisor: La persona (o personas)que emite un mensaje.
Receptor: La persona (o personas) que recibe el mensaje.
Mensaje: Es lo que se quiere transmitir.
Concepto canal: Es el medio físico por el que se transmite el mensaje.
Código: Signos y reglas empleadas para enviar el mensaje.
Situación o Contexto: Situación en la que se produce la comunicación.



La comunicación eficaz entre dos personas se produce cuando el receptor interpreta el mensaje en el sentido que pretende el emisor.

El circuito del habla

Analicemos el proceso de la comunicación como se efectúa:

Tú querías comunicarte con alguien, así que
Tú recurriste a tu lengua, que es tu código, y con ella
Tú construiste el mensaje, es decir, realizaste la codificación, convertiste en signos lingüísticos lo que querías comunicar. Luego
Tú emitiste oralmente tu mensaje, al hacerlo te convertiste en emisor.

tipos de comunicación Comunicación verbal y no verbal

Comunicación verbal: se refiere a las palabras que utilizamos y a las inflexiones de nuestra voz (tono de voz), la comunicación verbal puede realizarse de dos formas, oral a través de signos orales y palabras orales o escritas por medio de la representación gráfica de signos.

Ejemplos de comunicación oral: los gritos, silbidos, llantos y risas puede expresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más primarias de la comunicación.

Ejemplos de comunicación escrita: también son muy variadas y numerosas (ideogramas, jeroglíficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos.

Características de la comunicación no verbal

La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos de gran variedad, imágenes sensoriales (visuales, auditivas y olfativas) sonidos, gestos, movimientos corporales. Mantiene una relación con la comunicación verbal pues suelen emplearse juntas, en muchas ocasiones actúa como reguladora del proceso de comunicación, contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje. Entre los sistemas de comunicación no verbal tenemos:

El lenguaje corporal. Nuestros gestos movimientos y el tono de voz, nuestra ropa e incluso nuestro olor corporal también forma parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los demás.
Lenguaje icónico: En él se engloban muchas formas de comunicación no verbal: código Morse, códigos universales (sirenas, Morse, braylle, lenguaje de los sordomudos, códigos semi-universales (el beso, signos de luto o duelo), códigos particulares o secretos (señales de los árbitros deportivos
Características individuales de las personas percibir información
Persona visual: debido a que la manera más eficiente de almacenar información es la visual, es capaz de traer a la mente mucha información a la vez, en una clase con retroproyector, por ejemplo, son quienes prefieren leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral o tomaran notas para después tener algo que leer, son útiles las representación visuales del material, como gráficos, cuadros, laminas, carteles y diagramas mejoran ese tipo de aprendizaje, videos películas o programas de computación.
Persona auditiva: almacena la información transfiriendo lo auditivo a un medio visual, piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada capacidad para aprender idiomas, prefieren los contenidos orales y los asimilan mejor cuando pueden explicárselos a otra persona, los casetes y los discos, las discusiones en público y las lecturas en voz alta mejoran este aprendizaje.
Persona kinestesica: necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales, de este modo en una clase expositiva se balancearan en su silla intentaran levantarse, la pasaran haciendo garabatos o dibujitos con actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio y los juegos de rol.
LA persuasión es un método de influencia social, es el proceso de guiar a la gente y uno hacia la adopción de una idea, actitud o la acción mediante significados racionales y simbólicos (aunque no siempre lógicos). Es una estrategia de resolución de los problemas que confían peticiones más que en la coacción. De acuerdo con la afirmación de Aristóteles, la retorica es el arte de descubrir en cada caso en particular los medios adecuados para la persuasión.

Publicado por: Carlos Alberto Garcia Herrera

Comunicación

Comunicación

El origen del vocablo comunicación es del latín communis que significa común,y comunicare que significa compartir alguna cosa.
Entendemos por comunicación a la relación existente entre un emisor y un receptor,que se transmiten señales a través de un código común.
Todas las especies se comunican,siendo la humana la más sofisticada;los animales utilizan signos instintivos invariables en su significación,por ejemplo;detectar
el peligro,búsqueda de alimentos,etc.Los humanos usan los signos en forma diferente,pues tienen la capacidad de crear.
En la comunicación humana existen elementos y son:

-Emisor:quién envía el mensaje.
-Receptor:quién lo recibe.
-Mensaje:lo que se desea comunicar.
-El contexto:circunstancias que rodean el mensaje.
-Código:símbolos y signos convencionales,ejemplo,las palabras.
-Canal:medio por el cual se transmite el mensaje.

Educación y comunicación

Para que haya sociedad debe de haber comunicación y está se entiende como la negociación del sentido,(término usado en loa años setentas cuando Widdsowon lo propuso),de las cosas que permite llegar a tener acuerdos.Actualmente encontramos una gran falta de comunicación en este sentido.
La comunicación es esencial en la educación integral,tanto en la constitución de personalidad como la intelectual.
Los estudiantes deben desarrollar habilidades de comunicación en su entorno social,familiar y educativo.Las habilidades se deben desarrollar comenzando en el hogar,y cuando el niño llega al ámbito escolar,se refuerza y aumenta con la ayuda de los profesores,quienes deben de detectar y suplir las deficiencias en este sentido.
No se debe confundir las deficiencias de comunicación con las deficiencias de información,pues para poder digerir esta información primero debe de existir una comunicación efectiva.
Se debe de recuperar en las aulas la comunicación efectiva,para lograr la comprensión de ideas conceptos y demás información,al no ser así el educando se llenará de información sin llegar a la comprensión y el conocimiento,sólo utilizará memoria a corto plazo para ir aprobando.
La comunicación efectiva debe de realizarse con elementos como;preguntas y aportaciones constantes y recíprocas, un apoyo constante,para lograr la conformación
de una comunidad académica.Esto es importante ya que un estudiante con falla en el proceso de comunicación, le resulta más difícil sobresalir y ejercer liderazgo en los ámbitos de su vida.

Contexto de la comunicación educativa

Más que nunca la éducación necesita de la comunicación,porque se está frente a la llamada "sociedad de la información",la escuela se ha quedado atrás en su manera de enseñar y aprehender los nuevos procesos.
No ha evolucionado con la rapidez que ha requerido el desarrollo tecnológico y globalizado del mundo actual.
La modernización se ha entendido en dotar de tecnología a las escuelas y no en desarrollar procesos de comunicación efectivos y actuales que se requieren para que los educandos se adapten a los nuevos desafíos de la época.
En el informe encomendado por la UNESCO a la Comisión Internacional sobre educación del siglo XXI,se concluyó que los cuatro pilares de la educación son:

-Aprender a conocer
-Aprender a hacer
-Aprender a convivir
-Aprender a ser

En vaios foros y algunos autores latinos se enriquecieron los conceptos añadiendo:
-Aprender a emprender.
Mario Kaplun (comunicador argentino),decía:"se aprende al comunicar,conocer es comunicar"
En la medida en que la educación se concibe como un proceso de aprendizaje de toda la vida,no puede sino acudir a la comunicación como su complemento directo.
De aquí la importancia de la comunicación efectiva a la par de ´los medios de comunicación que informan,proponen y refuerzan;contenidos y valores humanos y educativos.
Publicado por: Ma.Delina Flores Castillejos.

Mi escuela "Axayacatl"

La Secundaria General ES-354-159, es el producto de la necesidad educativa , que en 1986 padecían los habitantes de la Unidad INFONAVIT-CROC, ubicada en los linderos de la cuarta sección de la Col. Valle de Aragón, en el municipio de Ecatepec, Edo. de Méx. De hecho la presión ejercida por las asociaciones de colonos ,aceleró la entrega de las instalaciones que se habían construido ,en la parte central de la unidad habitacional, junto a las del mercado .Pero dichos edificios ,fueron diseñados para la modalidad de enseñanza técnica, por lo que a lo largo de nuestra historia hemos tenido que adecuar y adecuarnos para poder laborar en la modalidad de secundaria general.

De los primeros pobladores de la escuela, habría que mencionar la gestión directiva de la Profra Adelina Beltrán Trujillo,ya jubilada, fundadora junto con nuestra compañera la Profra. Alicia Cajero Melendes, así como los Profes. Olegario Castro Vite, Andrés Reyes Ramirez, Ricardo Flores Sánchez y la Profra. Cleotilde O. Zavala, así como el que escribe Prof. Rodolfo Flores Castillejos, que iniciamos nuestra aventura magisterial en el año escolar 1986-87. Posteriormente hemos visto llegar a compañeras y compañeros, que por interéses personales y de superación han emigrado a otras escuelas , ásí como reconocemos la amistad y compañerismo que desde hace años se mantiene entre la actual planta docente, así mismo debemos reconocer el carácter comprometido y de trabajo, tanto como el espíritu vocacional que nos mantiene en una constante aspiración de actualizarnos, para logra que nuestros alumnos logren los objetivos académicos y personales , mediante el uso de nuevas didácticas, para lo cual, actualmente asistimos a cursos de competencias computacionales ,para adquirir la habilidad en el manejo de las TIC, tecnologías informáticas computacionales, ya que el acelerado desarrollo de la tecnología en éste campo, a hecho que nuestros educandos, percivan el mundo de maneras distintas; inclusive la adquisición de información de manera cognoscitiva .

Es así que se nos presenta la oportunidad mediante el diplomado de EDECIB-CECTE-SEIEM, de adquirir las estrategias computacionales para la creación de nuevas didácticas informáticas , que nos permitan la enseñanza y transmisión de conocimientos ,de acuerdo al entorno general en que nuestros chicos se desarrollan.

La institución y su personal, siempre hemos luchado por otorgar a los alumnos una educación de calidad, consecuente con su presente, para que en el futuro sean competentes para poder alcanzar sus metas, así hemos logrado 20 generaciones de alumnos que, y a quienes orgullosamente hemos contribuido con un granito que nos toca.

Prof. Rodolfo Flores Castillejos.